定义任务、目标和学习成果

定义使命宣言

部门或单位的任务说明定义了, 一到两段, 它的目标, 与大学愿景和愿景相关的价值观和愿望 战略目标. 它还应指明该部门/单位的最重要职能.

定义单元目标

目标是一个单位旨在实现其使命的方式的陈述, 流程应该如何工作, 他们的最佳结果应该是什么. 目标应该是可衡量和可实现的.

作为一般的最佳实践规则, 每当单位负责产生特定的kpi时, 可交付成果, 或里程碑来衡量战略计划仪表板的具体核心计划, 单位应该定义与那些核心计划直接一致的目标,并使用相同的kpi, 可交付成果, 或者是衡量朝着目标前进的里程碑.

定义学习成果

学习成果是对知识的陈述, 每个学生应具备的技能和能力,并能在完成一次学习经验或一系列学习经验后展示出来. 它们应该是可测量的, 在学习单元(课程)的背景下可以达到的, 课程, 具体活动),并应对部门的使命作出贡献.

你应该为你的项目开发3-5个学习成果. MSCHE在学生学习评估手册的第2章提供指南:选项和资源(第2版), 2007).  发展学习成果的另一种指导是由 国家学习成果评估研究所. NILOA有几个菠菜十大平台起草学习成果的容易使用的资源,而且相当多的是为初学者准备的. 他们的 网站 包括“如何”一节起草学习成果.

学习成果评估方法

描述一个学习成果是如何被(或将被)评估的. 重点是生产 直接的证据 比如学生的遗物,研究论文,考试结果.

直接证据的例子(摘自MSCHE网站上推荐的学生学习评估方法列表):

  • 评分:在某一考试或演示中使用评分标准评分的:
  • 学生作业作品集的评估标准如下:
  • 在本地设计的多项选择和/或论文测试(如重点课程的期末考试)中的成绩, 资格考试, 和综合考试, 伴随着描述测试评估内容的测试“蓝图”

间接证据,例如学生对他们的学习和教育环境的看法,也可以使用. 间接证据的例子(摘自MSCHE网站推荐的学生学习评估方法列表:

  • 学生满意度、校友和雇主调查
  • 课程成绩
  • 作业成绩,如果没有附标题或评分指南

注意:间接方法本身不能提供有关学生学习结果的充分信息.

指示板

系主任可以访问显示学生人数相关学术指标的仪表盘, 类, 教师, 等.

  • Personal dashboards (accessible to individuals only) collecting information about people’s activities over time; 教师 members, 例如, 可以看看他们教过的课程吗, 他们发表的论文, 他们曾经服务过的委员会, 他们建议的学生, 他们给出的分数与机构平均水平相比, 对他们课程的评价, 等.
  • 学术部门的仪表盘收集了该部门学生和教授的综合信息, 以及, 例如, 菠菜十大平台课程和成绩.
  • Administrative units’ dashboards collecting information relevant to the specific unit; 例如, 实习办公室的仪表板可能包含学生的信息, 雇主, 和实习.
  • 领导团队仪表板,包含菠菜十大平台大学活动的all方面的汇总信息, 流程, 和利益相关者.
  • 机构仪表板,包含领导团队仪表板中可用的信息的选择,每个人都可以访问.

还将考虑创建其他仪表板, 以便向学生提供有关资料(包括个人资料、各类社团资料及学生管治团体资料), 父母, 未来的学生及其家长, 以及校董会.

提交评估报告